神话:最好是坚持你的第一个冲动比回去改变选择题考试的答案

建议教案

道格•伯恩斯坦南佛罗里达大学

这个神话在学生中是普遍存在的,也准备了一些教授的支持和测试公司。这是一个很好的神话来解决在早期的介绍性课程——甚至在第一周几个原因。它提供了一个机会来介绍一个系统、科学的批判性思维模式。它将为学生提供直接的好处,如果你的课程包括多项选择题测验和考试。

解决这个神话在早期的另一个优点是,学生证据分析的结果可能是明确的,容易理解。

当学生寻找证据来支持的神话,他们会发现大部分的信息伴随着反面证据(这并非总是如此在其他单位)。所以他们应该很容易收集证据支持和反对神话同时,从而使单位在两个交易日完成而不是三个。鉴于你的术语可能是一流的会议致力于基础课程组织和其他开场白,唯一myth-related内容你需要礼物最后当你能来分配相关的阅读和研究任务。

建议本单元的阅读作业。
结合教材部分覆盖:

1. 批判性思维、假设检验和类型的研究方法(通常在介绍性或研究方法一章);
2. 不切实际的乐观和自信(通常在认知和社会心理学发现章节);和
3. 结果直观的和深思熟虑的决策,在启发式的可用性启发式)(特别是渲染我们之前糟糕的决定尤其令人难忘和避免可能激励策略(通常在认知和/或内存章节)。

(注意这不是整个课本里的章节,但章部分最可能吸引学生的兴趣,将注意力集中在心理科学与每个单元直接相关的高利率的神话。你当然可以鼓励学生阅读之外的分配,如果他们的愿望。)

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这里有一些来源你的学生可能会发现当你问他们收集证据支持这个单位的神话。我们建议您让学生自己找到这些和其他来源,但提醒他们看每个源的引用文献,不仅来源本身。发展的习惯后,链的来源可以磨练你的学生的研究能力。

• 为什么你经常不应该改变你的答案吗
• 你的大学成功指南:策略来实现你的目标,297页
• 社会学概论:一个单词的学生
• 测试成功:考试技术护理学生开始,7^th版。(粮农组织的戴维斯,2015)
• 改变答案在考试期间,他们错了,踢自己的头(博客)
• 最好是坚持你最初的“直觉”的直觉,心理学的,哈弗福德学院
• 选择题考试技巧,TestTakingTips.com
• 为什么我们相信我们的直觉是正确的:科学家发现第一个决定是正确的,英国《每日邮报》。2011年
• 巴兰,c t (1977)。学生的期望和他们的answer-changing行为。心理报告,41,163 - 166
• 阿切尔N。,Pippert, R. (1962). Don’t change the answer!的票据交换所,37岁的39-41。
• 便雅悯l . T。,Jr., Cavell, T. A., & Shallenberger, W. R., III. (1984). Staying with initial answers on objective tests: Is it a myth?教学的心理学,11,133 - 141

这里有一些消息来源,学生可能会发现驳斥了单位神话。再一次,我们建议你让学生自己找到这些和其他来源,你提醒他们在每个源识别使用引用部分证据的来源,从而扩大他们的探索。

• 鲍尔,D。,Kopp, V., Fischer, M.R. (2007). Answer changing in multiple choice assessment change that answer when in doubt — and spread the word!BMC医学教育7:28,
• 克鲁格,J。,Wirtz, D., Miller, D.T. (2005). Counterfactual thinking and the first instinct fallacy. Journal of Personality and Social Psychology, 88(5): 725-35
• 你应该改变回答多项选择题测验,或“坚持你的直觉?”,大学信息极客(博客)
• 多项选择题测试:为什么坚持你的第一个答案(可能)是错误的,Psyblog
• 你应该改变你的答案在多项选择测试吗?,掌握多项选择的网站

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查看完整的收集:打破神话在《心理科学》

这里有一个建议大纲为顶点讲座/讨论,你可以进行一次学生们已经完成了他们的最终deliberatons和吸引他们的结论对单元主题。(这段的单位通常会占据大部分的单位的最后一天,但是如果单位完成于只有两个会议,有可能只有20 - 30分钟可供顶石)。

答:强调科学思维过程
如果此时您还没有提出一个大纲或批判性思维、计划你的顶点讲座/讨论是一个好地方。许多这样的大纲和计划出现在介绍心理学教科书。这是五步,尤其兼容版本课程计划介绍心理学提出了改造项目。您可能想要提出这种批判性思维计划(或一个喜欢它),问你的学生来识别他们的步骤如何处理单元的主题涉及到该计划中概述的步骤:

1. 我被要求相信或接受吗?
2. 断言证据可以支持什么?
3. 有不同的解读方式,证据?
4. 这些选择额外的证据将有助于评估什么?
5. 什么结论给出最合理的证据吗?

b .突出一些研究心理科学与单元主题相关的

不切实际的乐观
许多学生,就像很多人在一般情况下,对他们的技能往往过于乐观,能力和水平的性能(例如,谢泼德et al ., 2015)。除此之外,这种趋势导致他们高估了他们选择多项选择测试多少正确的答案(如Pressley选择& Ghatala主题,1988)。如果过高的操作,学生可以很容易假定改变答案可能是一个错误。

Pressley选择,主题。,& Ghatala, E. S. (1988). Delusions about performance on multiple-choice comprehension tests.阅读研究季刊,23岁,454 - 464。

Shepperd,正当、水域、电子,Weinstein, N.D., & Klein, W.M.P. (2015). A primer on unrealistic optimism.电流方向在《心理科学》,24岁,232 - 237。

内存失败与成功
学生往往会更清楚地记得时候他们改变了对回答错的比其他方式(克鲁格,Wirtz &米勒,2005)。这种趋势是一个更普遍的趋势的一部分失败和错误是特别令人难忘。这种趋势可能会更强的学生某些人格特质如高神经质(如Denkova, Dolcos, & Dolcos, 2012)。

Denkova E。,Dolcos, S., & Dolcos, F. (2012). Reliving emotional personal memories: Affective biases linked to personality and sex-related differences.情感,12,515 - 528。

克鲁格,J。,Wirtz, D., & Miller, D.T. (2005). Counterfactual thinking and the first instinct fallacy.人格与社会心理学杂志》,88年版,725 - 735。

弗格森kj,Kreiter, C.D., Peterson, M.W., Rowat, J.A., & Elliott, S.T. (2002). Is that your final answer? Relationship of changed answers to overall performance on a computer-based medical school course examination.教学和学习在医学、14,20。

可用性的启发式决策作用
人们使用时可用性启发式判断一个事件的可能性或一个假设的正确性是多么容易想到这个事件或假说(Tversky &卡尼曼,1974)。换句话说,他们倾向于选择最精神的假设或预测事件”,“他们可能会选择盒麦片,碰巧在超市货架上的前面。虽然可用性启发式会工作得很好,它会导致偏见的判断——特别是当事件的心理可用性不匹配实际频率(吉尔伯特,Morewedge & Wilson, 2005)。例如,关于鲨鱼袭击的新闻报道,疫苗的不良反应城市枪击事件,导致很多人高估了多久这些难忘的但实际上相对罕见事件发生(中标价,史密斯,&格莱斯顿,2012;Ungemach、遮打&斯图尔特,2009)。因此,人们可能会遭受过度的焦虑在海洋中游泳,在某些城市,或他们的孩子接种疫苗(Bellaby, 2003)。

Bellaby, p (2003)。沟通和误解的风险:了解英国MMR联合疫苗接种父母的态度。英国医学杂志》,327年版,725 - 728

中标价,G。,Smith, D. R., & Gladstone, W. (2012). Occupational health issues in marine and freshwater research.职业医学杂志和毒理学,7,1 - 11

Morewedge c K。吉尔伯特,d . T。,& Wilson, T. D. (2005). The least likely of times: How remembering the past biases forecasts of the future.心理科学,16,626 - 630

Ungemach C。遮打,N。,& Stewart, N. (2009). Are probabilities overweighted or underweighted when rare outcomes are experienced (rarely)?心理科学,20,473 - 479

为了避免后悔
为了避免后悔错误的决定会导致多人非理性行为在许多情况下。例如,如果您的结帐线在杂货店正在比别人慢,你会犹豫地换乘因为你可能记得的时候这么做,有人在你面前在新的线造成更大的延误(Miller &泰勒,1995)。研究了相同的效果与彩票(例如,Bar-Hillel &网,1996;Risen和Gilovich, 2007;van de Ven & Zeelenberg, 2011)。当人们在实验室研究了彩票然后机会换成另一个,大多数拒绝这样做,即使少量的钱来这样做。一想到失去一个大奖,无论如何不可能损失,往往导致人们的行为与他们的最佳利益冲突。

Bar-Hillel, M。,& Neter, E. (1996). Why are people reluctant to exchange lottery tickets? Journal of人格与社会心理学,70年,17-27。

米勒,d . T。,& Taylor, B. R. (1995). Counterfactual thought, regret, and superstition: How to avoid kicking yourself. In N. J. Roese & J. M. Olson (Eds.),可能是:反向思考的社会心理学(页305 - 332)。NJ: Erlbaum Mahwah。

上升,评论和Gilovich, t (2007)。另一个看为什么人们不愿交换彩票。人格与社会心理学杂志》,93年版。,12日至22日

van de Ven: & Zeelenberg m (2011)。后悔厌恶和不愿交换彩票。32岁的经济心理学杂志194 - 200。

记得给第二单元的阅读和研究作业结束时你的顶点讲座/讨论。